LESIÓN CEREBRAL ADQUIRIDA

Se estima que unos 40,000 niños en el Reino Unido sufren algún tipo de lesión cerebral cada año.

 

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La lesión cerebral adquirida (LCA) se divide en dos categorías:

• Lesión cerebral traumática: resultante de un impacto en la cabeza, es decir, una fuerza extrínseca.
• Lesión cerebral traumática o no traumática - resultante de una enfermedad o aberración dentro del cuerpo como meningitis, accidente cerebrovascular o falta de oxígeno.

Cada LCA es única para el individuo y la gravedad variará según la ubicación y la extensión dentro del cerebro. Puede parecer que los niños se recuperan físicamente por completo, pero los cambios más profundos pueden tardar más en hacerse evidentes.

Debido a que el cerebro aún se está desarrollando, es posible que el niño no pueda adquirir las habilidades que de otro modo tendría; sin embargo, es posible que puedan volver a aprender algunas de las habilidades que han perdido y adquirir nuevas habilidades a través de la rehabilitación y el apoyo especializado.

Los síntomas y efectos comunes de la LCA son:

• Debilidad de las extremidades, dificultad para moverse.
• Cansancio, lucha con la concentración, a menudo denominado "fatiga" por los profesionales.
• Cambios en el comportamiento: irritabilidad, comportamiento impulsivo o inadecuado.
• Dificultades para aprender cosas nuevas (dificultades de aprendizaje).
• Problemas con la memoria.
• Dificultad para procesar la información.
• Dificultades emocionales como ansiedad o depresión.
• Dificultades para entender y usar el lenguaje, dificultades para mantener conversaciones.
• Dificultades para organizar y planificar,
• Dificultades para realizar las tareas cotidianas.
• Dificultad con la empatía: ponerse 'en el lugar de otra persona' y ser consciente de su propia situación.

Apoyar a los estudiantes con lesión cerebral adquirida

Soporte con procesamiento de información

• Las oraciones complejas, las palabras e ideas abstractas pueden ser un desafío. Los modismos, por ejemplo, "suena una campana" pueden causar confusión. Empiece por simplificar las cosas.
• La búsqueda de palabras es un problema común, dé tiempo y ayude a encontrar alternativas si es necesario.
• Dé tiempo de procesamiento, espere respuestas a las preguntas.
• Ayude a reforzar los pensamientos repitiendo lo que se acaba de decir.
• Puede ser difícil tomar turnos y seguir pistas visuales en las conversaciones. Modele y apoye a los estudiantes con actividades grupales.

Apoyo con la organización

• Anote las tareas y conjuntos de instrucciones.
• Las tareas breves y concentradas y los descansos intermedios para descansar funcionan mejor.
• Los recordatorios escritos, visuales o hablados ayudarán al estudiante a pensar y planificar.

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