TRASTORNO DEL LENGUAJE DEL DESARROLLO

El trastorno del desarrollo del lenguaje (DLD) se reconoce como una necesidad del habla, el lenguaje y la comunicación.

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Trastorno del desarrollo del lenguaje (DLD)

• El trastorno del desarrollo del lenguaje tiene un impacto significativo en la interacción social y el progreso educativo de los niños.
• En el Reino Unido, esto afecta a alrededor de dos niños en cada clase del año 1 ⁽¹⁾
• Los niños con DLD tienen más probabilidades de experimentar dificultades con su aprendizaje y de experimentar problemas sociales y emocionales. ⁽¹⁾
• Los niños con DLD tienen un mayor riesgo de padecer otras afecciones como el TDAH, trastornos de la lectura y trastornos motores.
• Los jóvenes con DLD también son más propensos que sus compañeros a experimentar ansiedad y depresión ⁽²⁾

Características de DLD

• A los niños les resultará difícil entender lo que se les dice, especialmente si la gente habla rápido o si hay distracciones.
• Las dificultades no están asociadas con la pérdida de audición u otros trastornos del desarrollo.
• Expresar sentimientos e ideas puede resultar difícil.
• A medida que un niño progresa en la escuela, es probable que mantenga una brecha de progreso de 2-3 años con sus compañeros.
• Los problemas de comportamiento pueden enmascarar la DLD.

Tratamiento para DLD

• La intervención temprana es importante. Reconocer la condición preescolar puede resultar en mejores resultados.
• La terapia del habla y el lenguaje es la intervención más eficaz.
• Es importante alentar a los padres y cuidadores a que desarrollen oportunidades ricas en el lenguaje y la conversación. Los programas de terapia del habla y del lenguaje individuales y grupales ayudarán a maximizar las habilidades de comunicación y ayudarán a reducir las consecuencias negativas como el aislamiento.
• Los terapeutas del habla y el lenguaje pueden ayudar a los maestros a integrar estrategias de apoyo en el plan de estudios.

Apoyar a los estudiantes con trastorno del desarrollo del lenguaje (DLD)

Organización del aula

• Sienta a un niño con DLD en un lugar donde puedas llamar su atención fácilmente, ya que escuchar y comprender puede ser un trabajo duro y un niño puede desconectarse durante la lección.
• Considere su plan de asientos y agrupaciones para que un niño con DLD trabaje con compañeros que lo apoyan.
• Organice el salón de clases y planifique las lecciones para que el niño pueda descansar de la escucha, ya que esto puede ser muy agotador.
• Tenga una tarea lista que puedan completar de forma independiente en un espacio tranquilo.

Estrategías de enseñanza

• Trate de hacer contacto visual y use su nombre cuando se dirija al niño o al joven.
• Utilice apoyos visuales tanto como sea posible. Esta rica forma de comunicación ayudará a muchos niños de la clase, no solo a aquellos con dificultades del habla y del lenguaje.
• Utilice tantos sentidos como sea posible para enseñar nuevos temas. Demuestre, toque, huela y hable.
• Adquiera el hábito de verificar la comprensión. Esto ayuda a todos los niños de la clase. Una forma es que el niño repita lo que debe hacer con sus propias palabras.
• Dé tiempo a los niños para procesar y encontrar las palabras.

Usando el idioma

• Utilice oraciones cortas y sencillas siempre que sea posible y resuma lo que se ha dicho.
• Si las instrucciones implican varios pasos, cuente estos y repita si es posible.
• Vincula palabras nuevas o más difíciles con otras más simples, considera si puedes dibujarlas o representarlas.
• Las preguntas pueden ser un desafío para los niños con DLD, intente comentar sobre lo que se está haciendo en lugar de cuestionarlo.
• Encontrar palabras puede ser un desafío, así que ofrezca opciones. ¿Le gustaría usar crayones o rotuladores?
• Dé las palabras necesarias para responder a una pregunta. En lugar de "¿Con qué estabas jugando durante el recreo?" Utilice, "¿jugó en las bicicletas o en el parque infantil?"

Desarrollar habilidades lingüísticas

• Agregue nuevas palabras a declaraciones u oraciones cortas que el niño pueda usar. Por ejemplo, "Max en bicicleta" responde con "Sí, Max está en bicicleta".
• Modele gramática y sintaxis. Repita el formulario correcto en lugar de simplemente corregir el error. "Fui al parque" responde con "Sí, fuiste al parque"

Referencias
(1) Law, Tomblin y Zhang, 2008; Norbury y col., (2017). El impacto de la capacidad no verbal en la prevalencia y presentación clínica del trastorno del lenguaje: evidencia de un estudio de población.
(2) Conti-Ramsden, G. y Botting, N. (2008). Salud emocional en adolescentes con y sin antecedentes de deterioro específico del lenguaje (TEL). Revista de Psicología y Psiquiatría Infantil, 49 (5), 516-525.

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