LO QUE NOS DICE LA INVESTIGACIÓN

cultivo de investigación

La conciencia sobre la salud mental está ganando importancia tanto a nivel nacional como internacional.

La Fundación de Salud Mental define la salud mental como:

"Todos tenemos salud mental, al igual que todos tenemos salud física. Ser mentalmente sanos significa que nos sentimos bien con nosotros mismos, establecemos y mantenemos relaciones positivas con los demás y podemos sentir y manejar toda la gama de emociones. Estos pueden ir desde la felicidad, la emoción y la curiosidad hasta sentimientos menos cómodos como la ira, el miedo y la tristeza. La buena salud mental nos permite afrontar los altibajos de la vida, sentirnos en control de nuestras vidas y pedir ayuda a los demás cuando necesitamos apoyo ".  

El desafío que enfrentan las escuelas

 

En la encuesta integral más reciente sobre salud mental infantil y adolescente en Inglaterra hoy (1) El 48.5% de los niños con un trastorno de salud mental nombraron a un maestro como fuente de apoyo profesional.

El desafío al que se enfrentan las escuelas es saber qué hacer para abordar los problemas que afectan a los alumnos a los que atienden, de una manera informada, basada en pruebas y viable tanto desde el punto de vista práctico como financiero.

La investigación actual

 

Un lugar para comenzar es con lo que nos dicen las investigaciones actuales.

Existe una cantidad considerable de evidencia de investigación disponible que se centra en la salud mental de niños y adolescentes en Inglaterra y en todo el mundo. Las preguntas y metodologías de investigación son variadas, lo que da como resultado una amplia gama de hallazgos y recomendaciones. Los hallazgos y recomendaciones que se presentan aquí provienen de estudios realizados en el Reino Unido o los EE. UU.

La encuesta más reciente sobre salud mental de niños y adolescentes en Inglaterra fue financiada por el Departamento de Salud. La Encuesta de Salud Mental de Niños y Jóvenes 2017 (MHCYP) (1) tiene como objetivo mejorar la comprensión del estado de salud mental y bienestar de los jóvenes. Abarca a niños y jóvenes de 2 a 19 años de edad. El informe completo proporciona una variedad de datos que incluyen un análisis de las tendencias, la prevalencia de los tipos de trastornos y la naturaleza del apoyo actualmente disponible.

Una instantánea de las necesidades de salud mental de los niños y los jóvenes en la actualidad

 

  • 12.8% (1 de cada 8) de 5 a 19 años tenía al menos un trastorno mental en 2017 (1)
  • El 11.2% de los niños de 5 a 15 años tenía un trastorno mental en 2017, un aumento del 10.1% en 2004 y del 9.7% en 1999 (1)
  • El 23.9% de las niñas de entre 17 y 19 años tenía un trastorno mental (1)
  • El 20% de los adolescentes pueden experimentar un problema de salud mental en un año determinado. (2)
  • El 50% de los problemas de salud mental se establecen a los 14 años. (3)
  • 75% de los problemas de salud mental se establecen a los 24 años (3)
  • El 30% de las personas que viven con una condición de salud física crónica también experimentarán dificultades de salud mental. (4)
  • El 46% de los niños en edad escolar ha sufrido acoso escolar. La experiencia de la intimidación puede conducir a una enfermedad mental grave en la edad adulta, como depresión, autolesión por ansiedad e intento de suicidio. (5)
  •  El 81% de los jóvenes dice que le gustaría que la escuela les enseñara más sobre cómo cuidar su salud mental (6)
  • El 82% de los profesores dijo que el enfoque en los exámenes es desproporcionado con el bienestar general de sus alumnos. (6)

¿Qué funciona en el entorno escolar?

 

El desarrollo de sistemas y políticas escolares que aborden el acoso y promuevan la buena salud mental y el bienestar beneficiará a todos.

Involucre a todos

  • Toda la escuela se centra en la salud mental positiva.
  • Asegúrese de que todo el personal de la escuela comprenda completamente y haga cumplir estrictamente su Política contra el acoso escolar.
  • La capacitación para todo el personal sobre cómo reconocer y apoyar la salud mental positiva funciona mejor.
  • Comience temprano con los niños más pequeños, particularmente en áreas que desarrollan habilidades sociales y emocionales genéricas.
  • Trabaje con los padres para compartir información y explicar qué está haciendo la escuela para apoyar la salud mental y el bienestar.

Liderazgo comprometido

  • El compromiso de promover la buena salud mental por parte del liderazgo escolar es importante.
  • Es probable que los resultados tengan éxito cuando las estrategias se implementan de manera completa y precisa.

Relaciones positivas

  • Construye relaciones positivas. Más que cualquier otra cosa, los hallazgos sugieren que las relaciones positivas en la escuela son cruciales para apoyar una buena salud mental.
  • La ética de la escuela influye en cómo se sienten el personal y los estudiantes sobre sí mismos y los demás. Un entorno positivo que valora a todos los miembros de la comunidad escolar es mejor para la salud mental de todos.
  • Hablar de salud mental es bueno. Brinde a los niños y jóvenes el lenguaje para hablar sobre cómo se sienten.

Educación y salud trabajando juntos

  • La integración de la salud y la educación puede ayudar a llegar a un público más amplio para la prevención y la intervención temprana.
  • Un equilibrio de intervenciones universales y específicas funciona mejor.
  • Servicios coordinados con agencias externas incluyendo CAMHS.
  • Es probable que las intervenciones tengan un impacto mayor ya largo plazo cuando los problemas de salud mental se integran en el plan de estudios general del aula.

Recursos

descanso de bienestar

 

Trayectorias de logro educativo en niños y adolescentes con depresión y el papel de las características sociodemográficas: estudio longitudinal de vinculación de datos.
Wickersham, A.Dickson H.Jones, R.Pritchard, M.Stewart R.Ford, T.Down, J. (2021).
El British Journal of Psychiatry218(3) 151,157.
 
Un resumen de los hallazgos clave del equipo de investigación de la Unidad de Práctica Basada en Evidencia del University College London. 

Los efectos de la privación social en el desarrollo y la salud mental de los adolescentes.
Amy Orben, Universidad de Cambridge Livia Tomova, Instituto de Tecnología de Massachusetts y Sarah Jayne Blakemore Universidad de Cambridge y UCL
Hallazgos de investigaciones recientes relevantes para las experiencias de los jóvenes durante el período de bloqueo de Covid-19.
https://psyarxiv.com/7afmd

La Fundación de dotación educativa ha reunido una variedad de recursos basados ​​en evidencia que pueden ayudar a las escuelas y familias durante la pandemia de Covid 19. Los recursos incluyen dar consejos sobre cómo establecer una rutina. También enfatiza la necesidad de cuidar la salud física y mental y establecer tiempo y espacio para el trabajo escolar regular, incluida la lectura tranquila y alguna forma de ejercicio. 
https://educationendowmentfoundation.org.uk/

Medir la salud mental y el bienestar en las escuelas
La profesora Miranda Wolpert, directora de la unidad de práctica basada en la evidencia en UCL, habla sobre la diferencia entre el bienestar y la salud mental, los desafíos de medir los resultados y la importancia de los profesores en el apoyo de la salud mental para los jóvenes.
www.youtube.com/watch?v=45xWOD8sYaA

Enfoques de toda la escuela para la promoción de la salud mental: ¿qué dice la evidencia?
Presentación resumida de la evidencia de la investigación actual.
www.annafreud.org/media/5657/sim-slides-nh.pdf

Habilidades de aprendizaje social y emocional para la vida y el trabajo
assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/411489/Overview_of_research_findings.pdf

Mentes jóvenes sabias
Priorizar el bienestar en las escuelas.
youngminds.org.uk/media/1428/wise-up-prioritising-wellbeing-in-schools.pdf

¿La salud mental y el bienestar de los profesores están asociados con la salud mental y el bienestar de los estudiantes?
Bienestar docente y su impacto en el bienestar de los estudiantes.
research-information.bris.ac.uk/explore/en/publications/is-teachers-mental-health-and-wellbeing-associated-with-students-mental-health-and-wellbeing(8abb4ef6-4c26-418c-ab56-b30dfed3b3e5).html

Para leer más 

  • Fazel M, Hoagwood K, Stephen S, Ford T, Intervenciones de salud mental en escuelas de países de ingresos altos. Psiquiatría Lancet. 2014 1 (5) 377-387
  • Weare K, Nind M, Promoción de la salud mental y prevención de problemas en las escuelas: ¿qué dice la evidencia? Health Promotion International, 2011 Vol. 26 No S1
  • Oberle E, Martin Guhn A, Gademann M, Thomson K, Schonert-Reichl A, Salud mental positiva y entornos escolares de apoyo: un estudio longitudinal a nivel de población del optimismo disposicional y las relaciones escolares en la adolescencia temprana. Ciencias sociales y medicina 2018 Volumen 214-154
  • Critchley A, Astle J, Ellison R y Harrison T, Un enfoque de la salud mental para toda la escuela. Centro de Investigación y Acción RSA 2018
  • Provisión de salud mental de la Oficina Nacional de la Infancia en escuelas y universidades: Reunión informativa para diputados septiembre de 2017
  • Salud mental de niños y jóvenes en Inglaterra, 2017 (NHS Digital) https://digital.nhs.uk/data-and-information/publications/statistical/mental-health-of-children-and-young-people-in-england/2017/2017
  • Arseneault L, El impacto persistente y generalizado de ser acosado en la infancia y la adolescencia: implicaciones para las políticas y la práctica. Revista de Psicología y Psiquiatría Infantil 59: 4 (2018), págs. 405–42
Referencias
1. Salud mental de niños y jóvenes en Inglaterra, 2017 (NHS Digital)
2. Kessler RC, Berglund P, Demier O, Jin R, Merikangas KR, Walters EE, (2005) Prevalencia de por vida y distribuciones por edad de aparición de los trastornos del DSM-IV en la Encuesta nacional de comorbilidad
Replicación. Archivos de Psiquiatría General.
3. Green H, Mcginnity A, Meltzer H, Ford T, Goodman R, 2005 Salud mental de niños y jóvenes en Gran Bretaña: 2004. Oficina de Estadísticas Nacionales.
4. Departamento de DCSF para niños, escuelas y familias. Trabajando juntos para salvaguardar a los niños: una guía para el trabajo interinstitucional para salvaguardar y promover el bienestar de los niños. Departamento de Niños, Escuelas y Familias, Gobierno de HM; Nottingham, Reino Unido: 2010.
5. Meltzer H, Vostanis P, Ford T, Bebbington P, Dennis MS. Víctimas de acoso en la infancia e intentos de suicidio en la edad adulta. Eur Psychiatry. 2011; 26: 498–503. [PubMed]
6. Wise up: Priorizar el bienestar en las escuelas. Mentes jóvenes 2018

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